A.評(píng)價(jià)活動(dòng)是獨(dú)立于教學(xué)設(shè)計(jì)過程之外的
B.在教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí),按嚴(yán)格的先后次序?qū)嵤?br />
C.在教學(xué)中實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng),有一定的次數(shù)限制
D.評(píng)價(jià)沒有次序和次數(shù)限制
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A.重視學(xué)生發(fā)展,強(qiáng)化教育評(píng)價(jià)的甄別功能
B.強(qiáng)調(diào)量性評(píng)價(jià),定性和定量相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化
C.強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)、自評(píng)和他評(píng),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化
D.重視綜合評(píng)價(jià),忽視個(gè)體差異
A.信息資源指的是電腦或網(wǎng)絡(luò)上的文字和圖片,課本和黑板上的字不屬于信息資源
B.只要在課程教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),就一定比不用信息技術(shù)的教學(xué)效果好
C.信息安全是指在信息領(lǐng)域中用來規(guī)范人們相互關(guān)系的思想觀念與行為原則
D.信息技術(shù)與課程整合,就是把信息技術(shù)地融合到各學(xué)科中去,建構(gòu)有效的教學(xué)方式,利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化
A.定性分析
B.定量分析
C.形成性評(píng)價(jià)
D.診斷性評(píng)價(jià)
A.其中的物化技術(shù)是指計(jì)算機(jī)等硬件技術(shù)
B.其中的智化技術(shù)是指各種教學(xué)軟件技術(shù)
C.它既包括現(xiàn)代技術(shù)也包括傳統(tǒng)技術(shù)
D.其中的智能技術(shù)包括軟件技術(shù)和教育觀念意識(shí)
A.解決教育學(xué)習(xí)問題的各種技術(shù)手段
B.教育思想、觀念和理論
C.教與學(xué)的過程和資源
D.解決教育教學(xué)問題的各種方法
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上個(gè)世紀(jì)60年代,教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合,提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型,當(dāng)時(shí)稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是()
中國(guó)最大的四家ISP中,()由國(guó)家教育部管理,目的是改善我國(guó)大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境,推動(dòng)我國(guó)教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中,應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
1919年,我國(guó)開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),這類似于美國(guó)的視覺教育,可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年,我國(guó)學(xué)者使用()的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng),并于1983年改稱為教育技術(shù)。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中,涉及通信子網(wǎng)的為低()
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是()
需要是指對(duì)學(xué)生的()與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。