A.形成性評(píng)價(jià)是“過程中的評(píng)價(jià)”。
B.教育評(píng)價(jià)資料的收集方法基本不包括問卷調(diào)查。
C.學(xué)前教育評(píng)價(jià)的功能主要有：導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能和交流功能。
D.外貌評(píng)價(jià)模式的局限是對(duì)評(píng)價(jià)者的素質(zhì)要求較高。

A.對(duì)兒童道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)
B.對(duì)兒童認(rèn)知能力發(fā)展的評(píng)價(jià)
C.對(duì)學(xué)前教育行政管理的評(píng)價(jià)
D.對(duì)兒童健康狀態(tài)的評(píng)價(jià)

A.“趨中”趨勢(shì)
B.暈輪效應(yīng)
C.成見效應(yīng)
D.類群效應(yīng)

A.絕對(duì)評(píng)價(jià)在教育評(píng)價(jià)中居核心地位。
B.實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以絕對(duì)評(píng)價(jià)為主的前提下，把絕對(duì)、相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來。
C.全體兒童按照身體健康狀況從最好到最差排名，每名幼兒都有相對(duì)位置，表明在團(tuán)體中的優(yōu)劣情況，這是絕對(duì)評(píng)價(jià)。
D.對(duì)幼兒園分級(jí)分類的評(píng)價(jià)是絕對(duì)評(píng)價(jià)。

A.教育行政部門對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的利用
B.教育學(xué)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的利用
C.被評(píng)對(duì)象對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的利用
D.評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的利用