A、行動(dòng)自由
B、行動(dòng)限制
C、行業(yè)約束
D、行動(dòng)開(kāi)放
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A、經(jīng)常向孩子發(fā)號(hào)施令
B、獨(dú)斷專(zhuān)行
C、會(huì)賺錢(qián)養(yǎng)活孩子
D、他們與孩子經(jīng)常的交流
A、個(gè)人缺點(diǎn)不被別人知曉
B、個(gè)人缺陷不被別人知曉
C、個(gè)人生活不被公眾知曉
D、個(gè)人行為不被公眾知曉
A、時(shí)間
B、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)費(fèi)用
C、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)
D、專(zhuān)業(yè)教材
A、口頭約定
B、雙方協(xié)商
C、用人單位的標(biāo)準(zhǔn)
D、合同約定
最新試題
加德納多元智理論中提出的觀點(diǎn)是()
每個(gè)嬰兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,所以每個(gè)嬰兒的成長(zhǎng)規(guī)律()。
帶教與培訓(xùn)的實(shí)踐指導(dǎo)法有兩種即:()和經(jīng)驗(yàn)分享法。
嬰幼兒個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的制定第一步是()。
家庭教養(yǎng)活動(dòng)的操作與實(shí)施有什么?
父母和育嬰員態(tài)度是嬰幼兒依賴(lài)的主要原因。
寬容型父母和孩子之間也有很好的(),在孩子需要幫助時(shí),他們也愿意提供幫助。
()沒(méi)有黑板、粉筆、講義和照本宣讀的老師的培訓(xùn)模式。
個(gè)別化教育切忌從預(yù)先設(shè)立的目標(biāo)出發(fā),進(jìn)行“拔苗助長(zhǎng)”式的教育。
對(duì)教育目標(biāo)整體性含義理解錯(cuò)誤的是()