單項選擇題下面對人文北京的理解不正確的是()。
A、把人文和人的生活聯(lián)系在一起
B、把文化作為經濟發(fā)展的方向
C、能夠給人民帶來幸福
D、建筑設計不再依靠外國人
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
1.單項選擇題人文精神的終極目的是()。
A.人的自由和全面發(fā)展
B.追求真善美
C.引領人類的思想
D.智力和情感的發(fā)展
2.單項選擇題下面不屬于形而上的科學文化的是()。
A、精神
B、邏輯
C、價值
D、靈魂
3.單項選擇題“死亡意味著我再也聽不到莫扎特了”表現了()的人文精神。
A、錢學森
B、楊振寧
C、愛因斯坦
D、李政道
4.單項選擇題以下哪一組的關系不屬于《學記》教育思想的辯證統(tǒng)一:()。
A、正課和課外
B、親師和樂友
C、學習和休息
D、考試和官職
5.單項選擇題通過私人講學實踐,孔子將以下哪組理念融合而形成了對現代素質教育極具借鑒意義的教育理念:()。
A、千篇一律和道德說教
B、因材施教和道德說教
C、因材施教和啟發(fā)誘導
D、千篇一律和啟發(fā)誘導
最新試題
素質教育認為,課堂教學對于參與者具有個體生命價值。
題型:判斷題
素質教育要求教育內容要適度綜合的合理根據有()。
題型:多項選擇題
素質教育活動課程的基本性質與主要特點()。
題型:單項選擇題
素質教育在具體方法上具有多樣性、創(chuàng)造性,但反對書面考試。
題型:判斷題
素質教育課堂教學的地位與作用,應表現在以下哪些方面?()
題型:多項選擇題
素質教育的“不教之教”,包括()。
題型:多項選擇題
平等、民主師生關系,對于素質教育的現實的意義()。
題型:多項選擇題
素質教育途徑是教育者創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律促進受教育者素質發(fā)展的過程。
題型:判斷題
素質教育目標設計,要依據的基本教育理論有()。
題型:多項選擇題
評價主體的主觀性體現在()。
題型:多項選擇題