A.干預(yù)主義取向
B.參與取向
C.迭代循環(huán)
D.經(jīng)驗(yàn)取向
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.參與取向
B.迭代循環(huán)
C.過程取向
D.實(shí)用主義導(dǎo)向
A.隨堂測試
B.課堂作業(yè)
C.期中測試
D.期末測試
A.評價(jià)對象
B.評價(jià)指標(biāo)體系
C.評判者
D.評價(jià)項(xiàng)
A.特征分析
B.趨勢分析
C.差異分析
D.比較分析
A.明顯的傳播內(nèi)容
B.客觀性
C.系統(tǒng)性
D.描述性
最新試題
改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
在課程教學(xué)開始前的評價(jià)活動稱為（）
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
中國電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)和形成性評價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
相對評價(jià)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。