完全打破了班級教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是（）

目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）

下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是（）

羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）

英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）

下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）

在赫爾巴特認(rèn)為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）

提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）

“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）

以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）