個案研究報告的類型不包括（）

從教育研究的角度來看，文獻(xiàn)綜述是（）

當(dāng)實(shí)驗出現(xiàn)了“霍桑效應(yīng)”時，為了改進(jìn)實(shí)驗，研究者需要對實(shí)驗進(jìn)行何種改進(jìn)（）。

寫文獻(xiàn)綜述的意義在于（）

下列空格中請找出你認(rèn)為最正確或最恰當(dāng)?shù)倪x項。內(nèi)在信度指每一份量表所要測量的是否為（）概念，即組成量表的各個層面的（）程度如何（Cronbach′α系數(shù)信度、折半信度）；外在信度指不同（）測量時，量表所測得結(jié)果的一致性程度。1.潛在；2.雙重；3.單一；4.多重；5.外在一致性；6.內(nèi)在一致性；7.可信；8.時間；9.地點(diǎn)；10.調(diào)查對象

雙變量資料x、y的相關(guān)系數(shù)為r，回歸方程為y=a+bx。如果y的單位改變，則（）

量表就是由一系列觀測變量（指標(biāo)或題項）構(gòu)成的、試圖揭示（）的狀態(tài)與水平的一種工具。

研究報告基本結(jié)構(gòu)中哪兩部分屬于“沙漏形式”的“窄”的部分（）

論證過程是一種（）的過程

概念的分項化也稱概念的操作化，是將潛在變量轉(zhuǎn)變成（）的過程。