A.人對(duì)自身研究的深化
B.科技迅猛發(fā)展對(duì)人才的挑戰(zhàn)
C.對(duì)教學(xué)特性的新認(rèn)識(shí)
D.多種因素作用的結(jié)果
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A.間接性
B.引導(dǎo)性
C.簡(jiǎn)捷性
D.發(fā)展性
A.傳統(tǒng)教育論
B.現(xiàn)代教育論
C.實(shí)質(zhì)教育論
D.形式教育論
A.學(xué)科課程論
B.活動(dòng)課程論
C.形式教育論
D.實(shí)質(zhì)教育論
A.智慧的教育
B.教學(xué)
C.傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能、發(fā)展智力、能力的教育
D.開發(fā)智力、能力的教育
A.生產(chǎn)性
B.社會(huì)性
C.歷史性
D.階級(jí)性
最新試題
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)()。
對(duì)課程組織持社會(huì)問題取向的學(xué)者有()。
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有()。
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)()三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào),使之形成教育合力。
教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展只有正向功能。()
素質(zhì)教育全面提升學(xué)生的素質(zhì),包括()。
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書面的、可讀的,或者口頭的作為交流媒介的東西。()
學(xué)校教育是一種專門自覺的、系統(tǒng)深刻的促進(jìn)人社會(huì)化的地方。()
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實(shí)相同。()
下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”?()