A.探究學(xué)習(xí)
B.個別化教學(xué)
C.分組教學(xué)
D.自主學(xué)習(xí)
E.班級授課
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A.序列型與綜合型
B.主動型與沉思型
C.感悟型與直覺型
D.體驗型與表現(xiàn)型
E.視覺型與言語型
A.結(jié)果性、體驗性或表現(xiàn)性
B.學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)任務(wù)
C.感知、輸入、處理和理解
D.認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域
A.言語和直覺
B.直覺與視覺
C.感覺、活躍和綜合
D.序列和沉思
A.學(xué)習(xí)需要分析
B.教學(xué)策略的制定
C.學(xué)習(xí)任務(wù)分析
D.教學(xué)目標(biāo)的闡明
E.學(xué)習(xí)者分析
A.教學(xué)模式
B.教學(xué)手段
C.教學(xué)過程
D.教學(xué)方法
最新試題
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限,傳輸速率比廣域網(wǎng)高,一般屬于一個單位所有。
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為()
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來傳遞()的一類教學(xué)媒體。
1919年,我國開始有人使用幻燈機進行教學(xué)活動,這類似于美國的視覺教育,可以認為是中國教育技術(shù)的起步。1936年,我國學(xué)者使用()的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進行教育和教學(xué)活動,并于1983年改稱為教育技術(shù)。
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇()
上個世紀60年代,教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合,提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型,當(dāng)時稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。
電視攝像時,為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結(jié)構(gòu),我們應(yīng)該采用的拍攝景別是()
畫面由整體引向局部,用于突出重點的鏡頭運動稱為()
改革開放后,我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學(xué)科、()、和深入教學(xué)。