課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）

特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點(diǎn)。（）

開展集體（團(tuán)體）教學(xué)反思的有效機(jī)制是（）

學(xué)生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）

教學(xué)反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團(tuán)體）反思與自我（個(gè)體）反思。（）