有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）

課堂提問屬于非正式評價。（）

當課堂提問被用作診斷學生學習難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）

教學（學習）目標一般是針對一節(jié)課、一個單元或者一個單元中的一個內容來設計的，要能在短時間內實現(xiàn)，因此不能太多，太大。（）

教學風格產生和形成需要一個相對漫長的過程，這個發(fā)展過程又可分為（）