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課堂提問的問題應該根據(jù)學生的認知特點以及教材的邏輯來設(shè)置,由表及里,由淺入深,循循誘導。
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“導入新課”的基點是“導”,“導入”和導出遙相呼應,才能像美好的文章一樣首尾照應形成一個完美的整體。
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一般到了小學中段,單一的“激趣”就應該與其他要素結(jié)合形成復合功能,如果到了高中還以單純的“激趣”導入,就會顯得很游戲、很浪費時間。
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