A.課堂角度
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A.消極情感態(tài)度
B.積極情感態(tài)度
C.消極認(rèn)知態(tài)度
D.積極認(rèn)知態(tài)度
A.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境
B.正式的環(huán)境
C.寬松的環(huán)境
D.民主的環(huán)境
A.0-1
B.1-3
C.3-6
D.6-9
A.創(chuàng)新性
B.多樣性
C.完整性
D.豐富性
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最新試題
在故事表演游戲中,幼兒用動(dòng)作、語(yǔ)言、表情再現(xiàn)人物形象與情節(jié),幼兒身臨其境、設(shè)身處地地想象與表達(dá),自然地向著用心理解和體驗(yàn)作品的方向努力,同時(shí),這種形式也是符合幼兒()的思維特點(diǎn)的。
“能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音”,這一具體目標(biāo)側(cè)重從()方面提出。
3-6歲學(xué)前兒童語(yǔ)法的發(fā)展特點(diǎn)包括:()
在文學(xué)作品中未能完成展開(kāi)人物性格的形象稱(chēng)之為()的人物形象。
下列不屬于“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”目標(biāo)的是()
()是指學(xué)前兒童文學(xué)作品要有思想教育性,主體鮮明、突出,作品內(nèi)容健康向上,能對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行真、善、美的啟迪,有利于促進(jìn)學(xué)前兒童體、智、德、美的全面發(fā)展。
從()來(lái)看,談話活動(dòng)注重幼兒運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流,而講述則側(cè)重幼兒清楚連貫的某一事一物的能力。
兒童要掌握一般的翻閱圖書(shū)的順序和方法屬于以下哪種閱讀經(jīng)驗(yàn)?()
整合的語(yǔ)言教育觀包括哪些方面的整合?()
小班幼兒能仿編較簡(jiǎn)單的兒歌、散文和故事。