A、操作性強(qiáng)
B、有助于學(xué)科知識(shí)技能的學(xué)習(xí)
C、活動(dòng)的生成性
D、學(xué)科之間聯(lián)系不足
E、對(duì)幼兒關(guān)注不多
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A、學(xué)科活動(dòng)
B、單元主題活動(dòng)
C、方案活動(dòng)
D、區(qū)域活動(dòng)
A、對(duì)話性
B、開(kāi)放性
C、參與性
D、動(dòng)態(tài)性
A、制定計(jì)劃
B、操作活動(dòng)
C、整理與打掃
D、回顧和總結(jié)
A、起始階段
B、展開(kāi)階段
C、高潮階段
D、結(jié)束階段
A、歷史久遠(yuǎn)
B、操作性強(qiáng)
C、重視各學(xué)科知識(shí)橫向聯(lián)系
D、有助于學(xué)科知識(shí)技能的學(xué)習(xí)
最新試題
簡(jiǎn)述維果茨基理論對(duì)幼兒園課程的啟示。
簡(jiǎn)述課程過(guò)程模式對(duì)幼兒園課程的影響。
在一級(jí)主題的核心價(jià)值基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒興趣、需要派生出幾個(gè)同等級(jí)別的二級(jí)主題，這種主題推進(jìn)屬于（）
簡(jiǎn)述區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中對(duì)材料的要求。
在領(lǐng)域課程中，教師設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)要使之保持在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這體現(xiàn)了領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中的（）
以一定的教育主題為核心，有機(jī)地整合健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、主動(dòng)探索等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)其自身全面和諧發(fā)展的課程是（）
幼兒園課程評(píng)價(jià)以教師的自評(píng)為主要方式，因此，教師的（）是對(duì)園本課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)最有效的方式之一。
簡(jiǎn)述幼兒園課程內(nèi)容選擇中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。
組織幼兒園綜合課程的邏輯起點(diǎn)是（）
幼兒的生活方式或存在方式是（）