A.教育傳播理論
B.信息理論
C.學(xué)習(xí)理論
D.教學(xué)理論
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A.不允許學(xué)習(xí)者改變模擬環(huán)境中的一些變量。
B.允許學(xué)習(xí)者控制進(jìn)程。模擬比游戲更讓學(xué)習(xí)者放松，并努力激發(fā)學(xué)習(xí)者更多的反應(yīng)。
C.對(duì)于如何操作這一模擬有詳細(xì)的說明，并介紹它與學(xué)習(xí)的相關(guān)性。
D.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者做出選擇，并可觀察不同選擇所產(chǎn)生的不同結(jié)果。
A.它確定學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)
B.但它不能達(dá)到目標(biāo)的方法
C.學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)間
D.完成活動(dòng)的證據(jù)及確認(rèn)這些證據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)等
A.組織者
B.指導(dǎo)者
C.促進(jìn)者
D.知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者
最新試題
教育家（）曾經(jīng)說過，“教師是過去和未來之間的一個(gè)活的環(huán)節(jié)……他的事業(yè)，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一……。”
《中華人民共和國教師法》是（）通過的。
教育法對(duì)其適用的每一對(duì)象都持同樣的標(biāo)準(zhǔn)，不受對(duì)象的身份和地位等因素的影響，這就是教育法的（）。
下列各項(xiàng)中，教師沒有履行（）的義務(wù)。
教師的勞動(dòng)時(shí)間超越了課堂、勞動(dòng)場所超越了校園，說明教師的勞動(dòng)具有（）特點(diǎn)。
教育法的實(shí)施由國家的強(qiáng)制力量作保證，這就是教育法的（）。
在我國教育法體系中，《上海市普及義務(wù)教育條例》屬于的層次是（）。
我國規(guī)定的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中，沒有（）內(nèi)容。
教師勞動(dòng)的（），要求教師必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。
教育法在其規(guī)定的適用范圍內(nèi)，對(duì)每一對(duì)象都適用，每一對(duì)象都不可違背教育法的規(guī)定，這就是教育法的（）。