A.形成性評價
B.相對性評價
C.總結(jié)性評價
D.診斷性評價
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A.過程取向評價
B.結(jié)果取向評價
C.方法取向評價
D.內(nèi)容取向評價
A.論文式測驗
B.客觀式測驗
C.問題情境測驗
D.單元測驗
A.學(xué)習(xí)日記
B.情景測驗
C.成長記錄袋
D.客觀測驗
A.結(jié)構(gòu)明確，各條目描述精練、內(nèi)容豐富、施測簡便
B.主要適用于過程評價、成果評價和對學(xué)生諸方面發(fā)展的終結(jié)性評價
C.評定的依據(jù)及來源比較主觀
D.它是表現(xiàn)性評價的常用方法之一
最新試題
試述現(xiàn)代教育評價的改革重點。
試述現(xiàn)代教育評價的改革重點。
簡述教育評價的功能。
（）是為了取代傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試、以體現(xiàn)學(xué)生實際發(fā)展水平而產(chǎn)生的評價方法。
（）是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)或評價目標(biāo)，將學(xué)生應(yīng)有的、可觀察的具體特質(zhì)、行為或技能，依照先后發(fā)生順序或其他邏輯規(guī)則逐一詳細(xì)分項，并以簡短、明確的行為或技能描述語句來逐條列出行為或技能標(biāo)準(zhǔn)，爾后請教師、家長或?qū)W生等檢核者就被評學(xué)生的實際狀況依序勾選，以逐一評定學(xué)生行為或技能是否符合標(biāo)準(zhǔn)。
目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)之前的基礎(chǔ)的評價是（）
教育評價的（）指的是教育評價可以衡量教育活動是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或達(dá)到目標(biāo)的程度。
在運用軼事記錄評價法時，應(yīng)堅持什么原則？
這是一個真實的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說別給我們排隊了。”孩子們的目光里充滿了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說那一刻，我真切地感受到了那一份沉重?！备鶕?jù)某課程調(diào)查專家小組的一項調(diào)查顯示：“96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績排名次，經(jīng)常排名次的占68%；75%的學(xué)生對全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭?！闭堃罁?jù)以上實例，分析“排名榜”帶來了什么？
教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識和能力的做法屬于（）