簡(jiǎn)述元認(rèn)知知識(shí)的主要內(nèi)容。

教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用可表述為具有描述、（）、預(yù)測(cè)和（）的作用。

廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括（），也包括各種身心障礙的兒童。

教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

評(píng)價(jià)反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的（），在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的（）以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。

依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為（）和（）。

性格的個(gè)別差異主要表現(xiàn)在（）和（）兩個(gè)方面。

簡(jiǎn)述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

（）是科學(xué)教育心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者，是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為“教育心理學(xué)之父”。

影響學(xué)與教的教師因素主要有（）、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及（）等基本的心理特性。