A.教育無目的論
B.社會本位論
C.科學(xué)本位論
D.個人本位論
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A.特長
B.瓢別
C.選拔
D.成長
A.定性，即指明教育目的的性質(zhì)，揭示教育目的本質(zhì)
B.定向，即對教育目的價值取向做出凝練概括
C.定位，即確定受教育者的身心發(fā)展要求
D.定點(diǎn)，即對受教育者的人才規(guī)格做出簡潔明確的具體規(guī)定
A.身體素質(zhì)
B.心理素質(zhì)
C.社會素質(zhì)
D.職業(yè)素質(zhì)
A.受社會交往范圍的制約
B.受社會文化傳統(tǒng)的制約
C.受社會政治制度的制約
D.受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約
A.君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎
B.古之王者，建國君民，教學(xué)為先
C.教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的
D.教育在于使青年社會化
A.體育是各育實(shí)施的物質(zhì)前提
B.美育是各育實(shí)施的認(rèn)識基礎(chǔ)
C.德育是各育實(shí)施的方向統(tǒng)帥和動力源泉
D.勞動技術(shù)教育是各育的實(shí)踐基礎(chǔ)
A.教育方針
B.教育目的
C.培養(yǎng)目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)
A.課時教學(xué)目標(biāo)
B.單元教學(xué)目標(biāo)
C.課程目標(biāo)
D.學(xué)段目標(biāo)
A.天賦人權(quán)、天賦民權(quán)
B.教育在于使年輕一代系統(tǒng)地社會化
C.一切教育的目的是教育有用的國家公民
D.社會是鑄模，個人是所要鑄造的金子，金子的價值高于鑄模
最新試題
學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的品質(zhì)，屬于（）
“雙減”后，各地各學(xué)校在全面壓減作業(yè)總量和時長的同時，也在積極探索符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)索質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，特別是在寒暑假這段相對比較長的業(yè)余時間，如何有效利用和引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，是一個需要足夠重視和深入思考的問題。下列對“素質(zhì)教育"的認(rèn)識，錯誤的有（）。
特長教育體現(xiàn)了（）。
新修訂的《義務(wù)教育課程方案》結(jié)合義務(wù)教育課程性質(zhì)及定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面明確了義務(wù)教育階段的（）。
有教育者提出：“社會是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育培養(yǎng)的效果只能以其社會功能的好壞來加以衡量，離開社會需要，教育就不能滿足社會的需求?！毕铝薪逃业闹鲝埮c上述觀點(diǎn)一致的是（）。
根據(jù)素質(zhì)的分類，素質(zhì)教育也分成不同層次，屬于素質(zhì)教育核心結(jié)構(gòu)層次的是（）。
教育目的體系一般由教育方針、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、（）構(gòu)成。
在全面發(fā)展的教育中（）是基礎(chǔ)。
下列屬于社會本位論的教育家是（）。
各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)屬于教育目的的第三個層次。