（）不是教育制度一般應包括的基本要求。

（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。

課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。（）

母語為漢語的小學三年級學生學習英語口語的時候會感到較為吃力，這體現了人的發(fā)展的（）。

（）不屬于陶行知的觀點。

世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向學前教育和高等教育兩頭拓展。（）

根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入（）。

教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。（）

泰勒認為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）

教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）