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D.指導(dǎo)教學(xué)
A.斯金納
B.普萊西
C.加涅
D.布魯納
最新試題
通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）。
布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認為，員有成功地完成（）教學(xué)評價項目，才能進入新單元的學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法一旦形成，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。
掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度。
（）是由美國心理學(xué)家布魯姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的教學(xué)方法。
在應(yīng)用知識的具體情景中進行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）
為了幫助學(xué)生把當(dāng)前的知識內(nèi)容與原有的知識、經(jīng)驗聯(lián)系起來，教師可以采用的策略是（）。
“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。
“以提供建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點”屬于（）教學(xué)策略。
掌握學(xué)習(xí)是心理學(xué)家布魯納提出來的。