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A.這種表揚方式是教師們對肯定性評價的初期嘗試
B.改變了以往單一的評價方式，使學(xué)生的評價方式更多元化
C.能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性
D.能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的精神，促進學(xué)生情感態(tài)度與正確價值觀的形成
A.抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性
B.學(xué)生的思維和想象力被扼殺
C.導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位缺失
D.增強教師的教學(xué)能力
A.課堂紀律
B.課堂氣氛
C.師生關(guān)系
D.同學(xué)關(guān)系
E.校風(fēng)
A.交互性
B.及時反饋
C.以生動形象的手段呈現(xiàn)信息
D.自定步調(diào)
E.低錯誤率
A.教學(xué)事項
B.教學(xué)方法
C.教學(xué)目標
D.學(xué)生特點
E.教學(xué)環(huán)境
最新試題
個別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。
為了幫助學(xué)生把當(dāng)前的知識內(nèi)容與原有的知識、經(jīng)驗聯(lián)系起來，教師可以采用的策略是（）。
“以提供建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點”屬于（）教學(xué)策略。
提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。
采用掌握學(xué)習(xí)進行教學(xué)，學(xué)生的成績沒有差異。
教學(xué)方法一旦形成，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。
讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為（）。
合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替（）
對程序教學(xué)貢獻最大的心理學(xué)家是斯金納。
布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認為，員有成功地完成（）教學(xué)評價項目，才能進入新單元的學(xué)習(xí)。