我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于（）。

現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于（）。

課業(yè)及進(jìn)程的結(jié)合是指（）。

陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為（）。

根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（）。

基礎(chǔ)課程是（）。

從課程的組織核心來(lái)看，可把課程分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程和（）。

我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么？

學(xué)科課程與活動(dòng)課程相比，它的缺點(diǎn)是（）。