學(xué)習(xí)動機的強化理論的提出者是（）

（）是指對自認為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。

將學(xué)業(yè)的成敗歸因于個人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，是指歸因于（）。

如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）。

如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

“這次考試失敗是因為我的運氣不好”這是把失敗歸因于（）

某學(xué)生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（）。

某學(xué)生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（）。

學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和自我監(jiān)控來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)的行為屬于（）。

口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）。