關(guān)注學生的學習成績是關(guān)注學生階段。

教師校本培訓的模式有（）

福勒和布朗認為，經(jīng)?？紤]學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是（）

由實際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學實際問題和提高教學行動的自覺認識為目的的研究方法是（）。

衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是（）

提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思一成長”的是（）。

觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動是教師成長與發(fā)展的基本途徑。

根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。

某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關(guān)注上，由此可以斷定，他的成長可能處在（）階段。

福勒和布朗認為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（）