某教師非常關注自己的生存適應性，說明該教師還處于（）。

關注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。

福勒和布朗根據教學所關注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段（）

提出教師成長公式“經驗+反思一成長”的是（）。

一個教師經常思考“學生喜歡我嗎？”和“同學們怎樣看待我？”等問題時，說明該教師已進入關注情境階段。

（）是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內心感覺，進入到他的內心世界之中。

由實際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學實際問題和提高教學行動的自覺認識為目的的研究方法是（）。

根據福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據此，這位教師的成長可能處在（）階段。

教師反思有四種常用的方法（）。

（）是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內心感覺，進入到他的內心世界之中。