布魯納學習過程的第三個階段是（）。

奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為（）

提出學生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學家是（）。

根據(jù)強化的性質和目的，可以把強化分成（）。

奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為（）

先行組織者教學技術常用于（）。

小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于（）。

兒童有了改正錯誤行為的表現(xiàn)，家長取消限制游戲的禁令屬于（）

完形一頓悟學習理論的提出者是（）。

提出認知結構學習論的心理學家是（）。