實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

陶冶法包括：練習(xí)、制度、委托任務(wù)和組織活動(dòng)。

試述德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程。

道德兩難問題只能用于測量兒童的道德判斷的發(fā)展水平。

麥克費(fèi)爾提出了關(guān)于青少年期是人生“社會(huì)試驗(yàn)期”的假設(shè)。

在德育認(rèn)知模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼得的情境或問題叫做兩難問題。

“潤物細(xì)無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是鍛煉法。

社會(huì)模仿模式認(rèn)為：教育即學(xué)會(huì)關(guān)心。

體諒模式形成于70年代，由美國學(xué)者班杜拉所創(chuàng)立。

德育過程是對學(xué)生知，情，意，行的培養(yǎng)提高過程，試論述這一德育基本規(guī)律。