A.對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)
B.對(duì)象、行為、標(biāo)準(zhǔn)、條件
C.行為、對(duì)象、條件、標(biāo)準(zhǔn)
D.行為、對(duì)象、標(biāo)準(zhǔn)、條件
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A.認(rèn)知領(lǐng)域
B.情感領(lǐng)域
C.動(dòng)作技能領(lǐng)域
D.行為領(lǐng)域
A.認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域
B.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域
C.情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域
D.智慧技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域
A.教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、明確的表述
B.教學(xué)目標(biāo)是是預(yù)先確定的、通過教學(xué)可以達(dá)到的并且能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段測(cè)量的教學(xué)結(jié)果
C.教學(xué)目標(biāo)由教師制定，可以隨意修改，有經(jīng)驗(yàn)的教師可以依據(jù)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，不制定教學(xué)目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)這個(gè)術(shù)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果的可觀察性與可測(cè)量性
A.歸類分析法
B.層級(jí)分析法
C.信息加工分析法
D.解釋結(jié)構(gòu)模型法
A.言語(yǔ)信息
B.智力技能
C.認(rèn)知策略
D.動(dòng)作技能
最新試題
教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)從哪些方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？（）
在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，發(fā)生變化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括（）
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)中，資源分為（）
分析學(xué)習(xí)者的心理特征因素，可以從學(xué)習(xí)者的（）等方面入手。
教學(xué)設(shè)計(jì)中分析學(xué)習(xí)者特性對(duì)應(yīng)從注意力、關(guān)聯(lián)性、（）等四方面分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
原有觀念與新觀念之間的總括關(guān)系是指當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容（新觀念）具有較廣泛的（），因而能把一系列原有觀念總括在其中。
當(dāng)新觀念是對(duì)原有觀念的一種（）時(shí)，就構(gòu)成相屬關(guān)系。
在新型學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素中學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有（）學(xué)習(xí)。
在面向協(xié)同學(xué)習(xí)模式中，基于worktile平臺(tái)的協(xié)同部署，他的功能被分為（）、任務(wù)管理。
傳統(tǒng)的教學(xué)過程通常包含（）兩個(gè)階段。