教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）

（）不屬于宏觀教育制度。

（）不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。

（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經歷的階段。

課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。（）

母語為漢語的小學三年級學生學習英語口語的時候會感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。

1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當中。

新中國成立以來教育目的的沿革前后共經歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。

教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）

（）主張教育目的應以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構教育活動。