A、創(chuàng)造和使用工具,增強生存能力
B、認識世界和改造世界,滿足人的需要
C、認識自己和改善自己,發(fā)展和完善人自身
D、每個人都有自己潛能
E、具有整體性和獨立性的人格
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A、身體力量
B、社會力量
C、家庭力量
D、網(wǎng)絡力量
E、精神力量
A、學?;顒?br />
B、生理活動
C、心理活動
D、社會活動
E、家庭活動
A、自然環(huán)境
B、社會環(huán)境
C、大環(huán)境
D、小環(huán)境
E、人文環(huán)境
A、個體的器官隨年齡的增長而發(fā)展
B、是人身心發(fā)展的前提
C、遺傳素質的差異對人的發(fā)展有一定的影響
D、不能夸大遺傳在人的發(fā)展中的作用
E、人的先天素質在發(fā)展過程中逐步成熟
A、男女性別的差異
B、身心的所有構成
C、不同個體所具有的不同的個性傾向上
D、知識結構上
E、認知水平的差異
最新試題
為什么學校教育在人的發(fā)展中起主導作用?
人的生理成熟以具有學習能力為標志。
環(huán)境對人的發(fā)展的影響。
教育發(fā)揮主導與促進作用是有條件的,這些條件有哪些?
“孟母三遷”的故事反映了家庭教育對人的重要影響。
盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏,這說明了人的身心發(fā)展具有不平衡性。
從活動水平的角度看,個體的實踐活動由生理、心理和社會實踐三種不同層次和內容的活動構成。
“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的差異性。
成熟的標志是生理方面具有生殖能力,心理方面具有、獨立自主的自我意識。
兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平與兒童可能達到的發(fā)展水平之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。