A.慢性非傳染性疾病的社區(qū)防治
B.家庭健康教育
C.加強安全教育,防止意外傷害
D.移風易俗,改變不良衛(wèi)生習慣
E.社會衛(wèi)生公德與衛(wèi)生法規(guī)教育
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A.開發(fā)領導,實現行政干預
B.動員社會力量,建立健全組織網絡
C.依靠家庭力量,實施健康教育
D.開發(fā)利用社區(qū)人力資源、財力資源、物力資源、信息資源
E.以上都是
A.遵醫(yī)服藥
B.膳食限鹽
C.控制體重
D.應激處理訓練
E.定期測量血壓
A.加強個人防護
B.開展心理衛(wèi)生教育
C.改善作業(yè)環(huán)境
D.加強個人衛(wèi)生習慣教育
E.采取正確的作業(yè)方式
A.政府、社區(qū)共同參與
B.開展職業(yè)健康教育
C.合理組織和安排勞動生產
D.完善職業(yè)衛(wèi)生服務
E.改變不良作業(yè)方式
A.進行心理衛(wèi)生教育
B.一般衛(wèi)生習慣教育
C.堅持工間操制度
D.采取正確的作業(yè)方式
E.合理組織、安排生產勞動時間
最新試題
人們對于某種疾病嚴重性的判斷是()
社會認知理論的創(chuàng)建人是()
高血壓病健康教育干預最有效的目標行為是()
在行為階段變化理論模型結構中從準備行動到行動是重要的變化,主要經歷的階段是()
健康教育的目的是()
強調傳播雙方都是主體的模式是()
健康信念模式的核心概念是相關疾?。ǎ?/p>
組織變化要經過一系列的階段,在每個階段都需要一套相應的策略,這種理論模式是()
塞里把應激看作是機體對有害環(huán)境的一種()
與健康相關或能對健康產生影響的行為統(tǒng)稱為()