WIS是一個適用于孤獨癥適應(yīng)行為能力評定的量表。

建構(gòu)孤獨癥兒童學前康復和融合式教育支持系統(tǒng)，應(yīng)當包括（）。

評估孤獨癥兒童行為能力的目的是（）。

資源教室一般包括哪些區(qū)域（）。

下列符合孤獨癥兒童心理理論能力表現(xiàn)的是（）。

告訴學生堅持3分鐘沙漏計時內(nèi)不提問“為什么”，學生做到了，給學生強化。這可能是是（）的范例。

下列對不同程度孤獨癥患者的繪畫水平描述正確的有（）。

融合教育中孤獨癥兒童能力提升的主要困境是（）。

在給一個中級學習者設(shè)計自然情境教學時，可以考慮（）。

以下描述不符合孤獨癥兒童融合教育特征的是（）。