“地理課堂小組合作學習評價研究”應圍繞預設和完善（）開展研究。

古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。

從歷史的角度看，關于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。

吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。

“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準備戰(zhàn)斗。

就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。

基于核心素養(yǎng)的評價要關注思維品質(zhì)、考查思維過程。

對自我的不良認知與對挫折的不良認知，均會導致出現(xiàn)認知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。

客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學生置于主體地位③以學生為中心設計教學活動④對學生進行本質(zhì)性關懷

“以知識為本”使教育異化為記憶和訓練內(nèi)容。