A.科學(xué)技術(shù)市場(chǎng)
B.人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)
C.物質(zhì)形態(tài)商品市場(chǎng)
D.服務(wù)市場(chǎng)
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A.20世紀(jì)70年代，托夫勒《第三次浪潮》
B.1982，奈斯比特《大趨勢(shì)》
C.1986，福萊斯《高技術(shù)社會(huì)》
D.1996，“經(jīng)合組織”年度報(bào)告
A.教育資源的稀缺和教育需求的無限
B.社會(huì)與個(gè)人對(duì)教育需求的出發(fā)點(diǎn)和追求目的不同
C.教育供求間存在矛盾
D.社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度
A.生產(chǎn)力
B.勞務(wù)性或服務(wù)性
C.使用價(jià)值
D.消費(fèi)性
A.20世紀(jì)60年代
B.20世紀(jì)70年代
C.20世紀(jì)80年代
D.20世紀(jì)90年代
A.計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)
B.人力資本理論
C.勞動(dòng)價(jià)值理論
D.教育資本
最新試題
簡(jiǎn)述美國(guó)大學(xué)適度規(guī)模。
試述丹尼森的因素分析法的特點(diǎn)。
簡(jiǎn)要回答發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家教育投資收益率的不同。
簡(jiǎn)要分析比較高等教育和初等教育兩者的投資收益率。
試從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
分析解決我國(guó)教師工資問題的思路。
試述教育規(guī)模過小成長(zhǎng)型學(xué)校的優(yōu)缺點(diǎn)及對(duì)策。
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)（）。
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
試從教育經(jīng)濟(jì)效益不同層面上考察教育經(jīng)濟(jì)效益。