1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

直接再生產(chǎn)理論認為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應原則實現(xiàn)的。

沖突論認為，社會分層本質上是社會的一種功能上的必要。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。

教育社會學在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。

教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內容，而且還影響到教師的教學方法。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。

互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。