課程的三種含義：課程作為學(xué)科；（）；課程做經(jīng)驗或體驗。

裴斯泰洛齊的教學(xué)理論？

課程與教學(xué)（教學(xué)方法）分離的弊端

學(xué)習(xí)者與媒體和環(huán)境的交互作用成為（）年代教學(xué)設(shè)計關(guān)注的重要問題，該問題的重要性（）。

在教育史上，第一個倡導(dǎo)教學(xué)論是德國教育家（）

理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論的創(chuàng)立者（）。1632年，他出版了《大教學(xué)論》，本書標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化教學(xué)論的確立。

赫爾巴特的教學(xué)理論？

三大新教學(xué)論流派是前蘇聯(lián)教育學(xué)家（）的“發(fā)展性教學(xué)論”、美國著名心理學(xué)家布魯納的“（）”、德國教學(xué)論專家瓦。根舍因和克拉夫基為代表的“（）”。

“課程教學(xué)”理念的內(nèi)涵

拉特克對教學(xué)論的貢獻