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A.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)
C.認(rèn)知學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和情感學(xué)習(xí)
D.符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)
A.接受學(xué)習(xí)利發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.認(rèn)知學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和情感學(xué)習(xí)
C.符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)
D.機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)
A.構(gòu)造完型
B.嘗試錯誤
C.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D.建立條什反射
A.桑代克
B.苛勒
C.布魯納
D.斯金納
A.完形—頓悟說
B.嘗試一錯誤錯誤
C.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
D.有意義接受學(xué)習(xí)淪
最新試題
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機是直接的近景性動機。()
對于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
讓學(xué)生自己編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題,這是操作評定方法。()
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。()
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。()
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時可以采?。ǎ?/p>
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在()。
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()