A.兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)
B.兒童多動(dòng)綜合癥
C.學(xué)習(xí)困難綜合癥
D.兒童厭學(xué)癥
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A.兒童多動(dòng)綜合癥
B.兒童厭學(xué)癥
C.兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)
D.兒童強(qiáng)迫行為
A.強(qiáng)化法
B.自我控制法
C.行為塑造法
D.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法
A.強(qiáng)化法
B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法
C.自我控制法
D.行為塑造法
A.示范法
B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法
C.行為塑造法
D.強(qiáng)化法
A.心理危機(jī)干預(yù)
B.個(gè)別心理咨詢
C.心理輔導(dǎo)課程
D.挫折教育
最新試題
下列四種情形中，智商相關(guān)程度最低的是（）。
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說(shuō)法正確的是（）
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。（）
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）
學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)定與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有關(guān)系。（）
測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。（）