A、意義學(xué)習(xí)
B、符號(hào)表征學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
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A、符號(hào)表征學(xué)習(xí)
B、事實(shí)學(xué)習(xí)
C、概念學(xué)習(xí)
D、命題學(xué)習(xí)
A、表象
B、命題
C、命題網(wǎng)絡(luò)
D、圖式
A、感性知識(shí)
B、理性知識(shí)
C、顯性知識(shí)
D、默會(huì)知識(shí)
A、主動(dòng)性
B、社會(huì)性
C、主觀性
D、情境性
A、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)
B、學(xué)習(xí)的過程是漸進(jìn)的嘗試與錯(cuò)誤直至最后成功的過程
C、人和動(dòng)物遵循著相同的學(xué)習(xí)規(guī)律
D、提出了準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律三大學(xué)習(xí)定律
最新試題
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是（）
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。
根據(jù)研究表明，教室的溫度在（）℃時(shí)，智力活動(dòng)最佳。
讓學(xué)生自己編制一份測驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題，這是操作評(píng)定方法。（）
測驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。