A.涂爾干
B.帕森士
C.斯賓塞
D.馬克思
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.規(guī)范性時(shí)代
B.證驗(yàn)性時(shí)代
C.解釋的新教育社會學(xué)時(shí)代
D.成熟時(shí)代
A.現(xiàn)象學(xué)
B.象征互動論
C.知識社會學(xué)
D.批判理論
A.國家與政府的教育、教師政策
B.教師隊(duì)伍的規(guī)模
C.教師隊(duì)伍中的性別比例
D.教師的從業(yè)資格要求
A.傳播社會學(xué)
B.教育社會學(xué)
C.福利社會學(xué)
D.法律社會學(xué)
A.初級
B.中級
C.高級
D.次級
最新試題
在加拿大和美國,女教師的教學(xué)壓力更大,更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
在前工業(yè)社會中,生命只被劃分為未成年期和成年期兩個(gè)主要階段。
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
教育對于經(jīng)濟(jì)增長既有直接貢獻(xiàn),又有間接貢獻(xiàn)。
1963年,美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。
教育社會學(xué)在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時(shí),多數(shù)從個(gè)體入手。
教育動因論強(qiáng)調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。
教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。
教師的學(xué)科教學(xué)法知識會影響到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體課堂教學(xué)。
迪爾凱姆主張:“當(dāng)我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時(shí),必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?!?/p>