A.行為的激活
B.行為的定向
C.行為的維持
D.行為的強(qiáng)化
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A.選擇成功概率為50%的任務(wù)
B.選擇成功概率為10%的任務(wù)
C.選擇成功概率為90%的任務(wù)
D.回避成功概率為50%的任務(wù)
A.認(rèn)知需要
B.審美需要
C.安全需要
D.創(chuàng)造需要
A.任務(wù)難度中等時(shí)，最佳動(dòng)機(jī)激活水平也中等
B.動(dòng)機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效果越好
C.任務(wù)較難時(shí)，最佳動(dòng)機(jī)激起水平較低
D.任務(wù)較容易時(shí)，最佳動(dòng)機(jī)激活水平較高
A.內(nèi)在控制-外在控制維度
B.穩(wěn)定-可變維度
C.長(zhǎng)期-短期維度
D.可控-不可控維度
A.穩(wěn)定性
B.流暢性
C.變通性
D.獨(dú)創(chuàng)性
最新試題
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。（）
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?。
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)手段的評(píng)價(jià)。（）
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時(shí)期是在（）。
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。（）
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）