（）可以解釋個體為什么會做出助人行為。

如果一個患者對情景的認知是有根據(jù)的，那治療師可以不用再管。

（）是針對特定團體內(nèi)的人所抱持的負面或敵意態(tài)度，只因為對方屬于該團體。

關(guān)于行為激活，要教育患者：把癥狀與人分開。不想動是癥狀所致，要跟癥狀作斗爭，人要先行動。

在評價完一個患者的自動思維以后，治療師可以通過怎樣的提問請患者來進行總結(jié)呢，請列舉兩個例子。

評估會談后進行認知概念化時，治療師可以反思哪些問題？請列舉4個。

可以使用“理性的”或“情感的”或?qū)嶒灥姆椒ń档团f的核心信念的強度，增強新的核心信念的強度。

設(shè)置初始議程是幫助患者明白自己在會談中作為患者的角色，讓他們給出想求助解決的問題的名稱。

在進行決策時，緊密團結(jié)的群體一定是有利的。

（）是指意圖傷害他人的身體行為或者言語行為。