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A.以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思
B.通過約請同事、專家觀察自己的教學(xué)
C.通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)
D.以教師的視角對自己的教學(xué)進(jìn)行反思
A.本體性知識
B.條件性知識
C.實踐性知識
D.文化知識
A.1994年《中華人民共和國教師法》
B.1986年美國《卡內(nèi)基報告》
C.1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》
D.1995年國務(wù)院《教師資格條例》
A.教學(xué)過程的預(yù)定性
B.教學(xué)設(shè)計預(yù)留空間
C.培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維的習(xí)慣
D.善于利用“突發(fā)事件”
A.傳授知識的過程
B.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握雙基的過程
C.交往互動過程
D.生命意義的實現(xiàn)過程
最新試題
教育部計劃制定國家的教師榮譽(yù)獎?wù)拢ǎ┲贫取?/p>
以下哪項不是中層干部課程體系建設(shè)的實踐成果()
在設(shè)計中層干部培訓(xùn)課程體系過程中,一貫堅持的思想不包括()
情緒壓制會導(dǎo)致()的產(chǎn)生。
教師上課如何使用教案?()
要充分地發(fā)揮交互的作用,不包括()
中國教育未來總體發(fā)展趨勢是從基本現(xiàn)代化到整體現(xiàn)代化。
接收性的學(xué)習(xí)有()的時間是教師來講授事實性的知識,然后用啟發(fā)和提問的方式,幫助學(xué)生來理解知識。
堅持學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會本質(zhì)特征。學(xué)習(xí)是人的權(quán)力,不屬于責(zé)任和義務(wù)。
兒童首先要確認(rèn)(),然后才能學(xué)習(xí)認(rèn)知。