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A.執(zhí)行技能與非執(zhí)行技能
B.基本策略技能與支持策略技能
C.認(rèn)知技能、元認(rèn)知技能和資源管理技能
D.識(shí)記策略、精細(xì)加工策略、組織策略和元認(rèn)知策略
A.操作的定向、操作的模仿、操作的整合與操作的熟練
B.操作的熟練、操作的整合、操作的模仿與操作的定向
C.操作的熟練、操作的整合、操作的模仿與操作的定向
D.操作的模仿、操作的定向、操作的整合與操作的熟練
A.連續(xù)型操作技能
B.斷續(xù)型操作技能
C.閉合型操作技能
D.開放型操作技能
最新試題
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）。
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟，其中首要的步驟是（）。
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?。
測驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價(jià)。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
感覺動(dòng)作階段的兒童，其思維的典型特點(diǎn)是（）。
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）