A.注意狀態(tài)
B.情緒狀態(tài)
C.心理狀態(tài)
D.意志狀態(tài)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.注意
B.學(xué)習(xí)積極性
C.意志力
D.需要
A.它是新知識的錨，對新知識起固定作用
B.為新知識提供支架
C.避免學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)
D.促進(jìn)學(xué)生形成習(xí)慣
A.將接受學(xué)習(xí)視為被動的機(jī)械的學(xué)習(xí)
B.將接受學(xué)習(xí)視為被動學(xué)習(xí)
C.將接受學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性對立起來
D.將接受學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)對立起來
A.尊重
B.性善論
C.自尊
D.性惡論
A.社會人性
B.自我概念
C.自然人性
D.尊重和自尊
最新試題
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計劃、控制和評估的成分是（）。
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。
測量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接的近景性動機(jī)。（）
讓學(xué)生自己編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題，這是操作評定方法。（）