教育者的施教態(tài)度與其職業(yè)道德密切相關。沒有正確的施教態(tài)度，就很難產(chǎn)生科學有效的施教方法。

在主體認識過程中起支配作用的“認知圖式”，其中起核心作用的就是主體的（）和信仰系統(tǒng)。

激活每一位受教育者個性潛能發(fā)展，學校除了在（）等方面有計劃地大膽創(chuàng)新外，同時必須為此提供相應的服務保障條件。

教育者的重要職責和任務就是幫助學生發(fā)現(xiàn)他的（）。

從嚴格的定義來講，素質(zhì)教育是指以（）的整個教育活動。

教師和學生是素質(zhì)教育的主導力量和基本元素。

對家庭來說，應在孩子的啟蒙教育時就鼓勵他們養(yǎng)成不等不靠的獨立意識以及自主自覺探索、解決問題的良好習慣。

教育學生做生活的小主人，就是要培養(yǎng)學生能夠獨立生活，使學生（）。

素質(zhì)教育激活個性潛能的最高目標是提高學生的學習成績和動手能力。

要形成良好的學習素質(zhì)，首先須完成基本的學習任務，其次是建構完整的學習過程。