運(yùn)動(dòng)游戲中經(jīng)常會(huì)有危險(xiǎn)，氣質(zhì)和先前的經(jīng)驗(yàn)影響兒童在游戲中冒險(xiǎn)的意愿。（）

社交能力各個(gè)方面的發(fā)展都有一定的順序，其中包括自我調(diào)節(jié)、同情心、（）自我概念、同伴認(rèn)可，等。

喜歡游戲的兒童、游戲多的兒童，看起來比那些少游戲的兒童更快樂。（）

和同伴關(guān)系一樣，（）關(guān)系為兒童提供一個(gè)人人平等的機(jī)會(huì)。

一旦兒童成為一個(gè)很有技能的游戲者，他們就修改和擴(kuò)大假裝游戲。（）

人類發(fā)展生態(tài)學(xué)模型

（）原則提醒我們要公平地對(duì)待每個(gè)兒童，就要把他們當(dāng)作個(gè)體來看待，這時(shí)意味著要根據(jù)他們的需要而不同地對(duì)待他們。

問題的表征是和邏輯思維、獨(dú)立思考、（）聯(lián)系更多的一種高級(jí)的言語形態(tài)。特點(diǎn)是以自己的思想活動(dòng)作為思考對(duì)象。

非語言交流由行為而非語言構(gòu)成，它包括面部表情、手和手臂的姿勢、（）、空間位置以及軀體、腿、腳的多種動(dòng)作。非言語交流還包括派生語言、聲調(diào)和行為、比如，聲音的頻率、聲音范圍的強(qiáng)度、口誤和暫停、講話的速度和持續(xù)時(shí)間。非語言交流也通過自然地和建構(gòu)的情境來表達(dá)。所有非語言交流的意義都來自特殊背景下的特殊行為。

新生兒最初的“社會(huì)性”如體態(tài)和反射反應(yīng)被父母用社會(huì)行為解釋，或根據(jù)自己的行為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行糾正。（）