A.前兩門課程的程序性知識(shí)多
B.后兩門課程的認(rèn)知要求低
C.前兩門課程的抽象水平高
D.后兩門課程的策略性知識(shí)多
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A.心理健康教育的對(duì)象一般是正常的普通學(xué)生，而心理咨詢的對(duì)象一般為面臨心理問題的學(xué)生
B.從性質(zhì)來說，心理健康教育是補(bǔ)救性，心理咨詢則屬子發(fā)展性
C.心理健康教育強(qiáng)調(diào)的是活動(dòng)、體驗(yàn)和感受
D.心理健康教育與心理咨詢目標(biāo)一樣，都是維護(hù)學(xué)生的心理健康
A.有利于激發(fā)學(xué)生的智力
B.有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心
C.經(jīng)濟(jì)實(shí)用
D.有利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)
最新試題
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
根據(jù)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，如果一個(gè)孩子已經(jīng)能夠用公道不公道作為道德標(biāo)準(zhǔn)，他可能的年齡是（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
“三人成虎”意指有三個(gè)人謊報(bào)集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過程的第幾階段？（）
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）