A.英育
B.智育
C.體育
D.美育
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A.個人生產力全面的、普遍的發(fā)展
B.個人才能的全面發(fā)展
C.人的個性和志趣的均衡發(fā)展
A.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說不僅是我國教育目的的理論基礎，也是當前我國教育實踐領域正在全面實施的“素質教育”的理論基礎
B.1995年的《中華人民共和國教育法》中，首次提到“索質教育"的概念
C.素質教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點
D.素質教育的教育目的是造就有思想有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人
A.體育是各育實施的物質前提
B.美育是各育實施的認識基礎
C.德育是各育實施的方向統(tǒng)帥和動力源泉
D.勞動技術教育是各育的實踐基礎
A.國家本位
B.家庭本位
C.家族本位
D.個人本位
最新試題
關于制定教育目的的基本依據(jù)，下列選項中不正確的是（）。
實施美育主要應遵循的原則有（）。
在普通中小學教育的各個組成部分中，（）集中體現(xiàn)了我國教育的價值取向和社會政治性質，在學生的全面發(fā)展中起著定向和動力的作用。
關于五育的關系，以下表述不正確的是（）。
教育目的作為培養(yǎng)人的總體要求，總是內在的決定著教育的社會性質和教育對象發(fā)展的素質。
下列哪些選項體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀？（）
根據(jù)素質的分類，素質教育也分成不同層次，屬于素質教育核心結構層次的是（）。
“雙減”后，各地各學校在全面壓減作業(yè)總量和時長的同時，也在積極探索符合學生年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)索質教育導向的作業(yè)設計，特別是在寒暑假這段相對比較長的業(yè)余時間，如何有效利用和引導學生持續(xù)進行有意義的學習，是一個需要足夠重視和深入思考的問題。下列對“素質教育"的認識，錯誤的有（）。
各級各類學校的培養(yǎng)目標屬于教育目的的第三個層次。
把教育的社會目的絕對化，完全割裂人與社會的關系，極易導致教育對人的培養(yǎng)只見社會不見人。這意味著（）