問(wèn)答題開(kāi)學(xué)第一天，婁老師正要把新書(shū)發(fā)下，突然發(fā)現(xiàn)幾本書(shū)因包裝捆綁過(guò)緊，被勒出了深深的印跡。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴婁老師，書(shū)不能輕易發(fā)下去，要把這個(gè)問(wèn)題先解決。于是婁老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)： “這里有幾本書(shū)因?yàn)榘b運(yùn)輸?shù)脑颍粝乱恍┯≯E?！眾淅蠋煱岩槐緯?shū)拿出來(lái)讓大家看子一下。 “這幾本書(shū)該發(fā)給誰(shuí)？”婁老師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，有的說(shuō)，按順序發(fā)，輪到誰(shuí)就是誰(shuí)的；有的說(shuō)，根據(jù)成績(jī)，發(fā)給成績(jī)差的同學(xué)；有的說(shuō)抓鬮„„婁老師未置可否，讓學(xué)生的思想一一暴露了出來(lái)。 終于有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，發(fā)給我一本吧?！眾淅蠋熈⒓磫?wèn)： “你為什么要一本呢？” “因?yàn)榭偟糜腥说玫降?，不如我要了?”婁老師立即表?yè)P(yáng)道： “讓我們?yōu)樗倪@種為他著想，寧愿自己吃虧的精神鼓掌!”頓時(shí)，全班響起一陣熱烈的掌聲。正確的輿論導(dǎo)向初步形成了。但這是在老師的強(qiáng)烈暗示下形成的，婁老師決定繼續(xù)“擴(kuò)大戰(zhàn)果”。“還有哪些同學(xué)愿意得到一本？”一些同學(xué)舉起手來(lái)。婁老師有意在教室巡視一遍，故意在一些目光不夠堅(jiān)定的同學(xué)面前停一下。最后，全班同學(xué)的手都舉起來(lái)。婁老師微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“老師為我們班同學(xué)有這種精神感到由衷的高興，但究竟這幾本書(shū)該發(fā)給誰(shuí)？這樣，我們來(lái)一個(gè)演講比賽，看誰(shuí)能把自己應(yīng)該得到書(shū)的理由說(shuō)得充分，說(shuō)得有力，誰(shuí)就能得到一本。大家做評(píng)委，由掌聲的熱烈程度來(lái)決定，好不好？”有的同學(xué)立即發(fā)言說(shuō)： “我們生活在一起，應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)： “書(shū)的好壞不在于外表，而在于它的內(nèi)容，所以我愿意要一本?！边€有同學(xué)發(fā)言說(shuō)：“為別人帶來(lái)更多歡樂(lè)的人生才是有意義的人生，我愿意要一本，把好書(shū)讓給別人?！?#8222;„一陣又一陣的掌聲把氣氛推向了高潮。婁老師把每一種觀點(diǎn)都來(lái)寫(xiě)在黑板上，并且適時(shí)補(bǔ)充和引導(dǎo)。婁老師又一次窮追不舍：“我們集體生活中，還有什么地方需要這種‘吃虧’精神？”于是班上討論開(kāi)了：勞動(dòng)不拈輕怕重、撿起不是自己扔的紙屑„„最后，大家評(píng)選出演講的前三名，他們自豪地拿到了有印跡的書(shū)，婁老師號(hào)召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。所有的課本都愉快地分發(fā)下去了。婁老師使用了什么德育方法？